Ningún profesor ha presentado su candidatura para asumir la dirección de 15 centros educativos públicos de Almería, de los 116 en los que recientemente se ha abierto un procedimiento para su elección. En Andalucía, los centros sin candidatos han sido 164 de un total de 1.289, lo que supone que casi el 13% estén a día de hoy “huérfanos” de proyecto propio, tal y como ha alertado la asociación sindical Asadián, para quien estos datos no son solo una estadística, sino “el certificado de defunción de la gestión de la Consejería de Desarrollo Educativo”.

Por el contrario, la Junta de Andalucía ha afirmado que “en absoluto existe un problema” y que la cifra de colegios e institutos sin candidatos a director en la comunidad “corresponde al 3,6% del total de los centros públicos ”, y que la mayor parte son pequeños, se encuentran en zonas rurales o son de difícil desempeño.

Muy distinta es la visión de Asadián, para quien la Administración ha convertido la dirección en “una actividad de alto riesgo personal y profesional”. 

El sindicato resume su postura con contundencia: “Es una vergüenza que la Administración haya convertido la dirección en un agujero negro de responsabilidades. Nos han sepultado bajo una burocracia infinita y protocolos inabarcables: desde la gestión de infraestructuras digna de ingenieros hasta protocolos de acoso, salud mental y prevención de conductas autolíticas que nos exigen actuar como especialistas sanitarios o juristas, pero sin recursos ni formación real. Todo ello mientras se mantienen congeladas las horas de reducción y los complementos retributivos. En Asadián lo decimos alto y claro: nadie quiere dirigir en estas condiciones. No es falta de compromiso del profesorado, es un ejercicio de supervivencia”.

Pero ¿han llevado estas cargas la dirección de un centro educativo al extremo de convertirlo en “un puesto de pringado”, como llegaba a calificarlo recientemente la directora de un colegio público gallego en el diario El País?

Menos atractivo

Aunque no emplean este término, directores almerienses consultados por La Voz reconocen que se trata de una labor que ha perdido prestigio y que cada vez resulta menos atractiva para los docentes.

José Abel, presidente provincial de Asadián y director de un instituto de la provincia desde hace 16 años, asegura que la falta de candidatos no le sorprende, tanto “por el volumen de trabajo y las mayores responsabilidades” como por “el escaso apoyo que se percibe por parte de la Administración”, a lo que se suman “los problemas con los padres y con los alumnos”. A su juicio, ejercer este puesto no compensa a los profesores, “porque además está mal pagado”, y porque “en los directores acaban confluyendo todos los problemas: los de alumnos, padres, profesores, inspección y Administración educativa”.

Abel coincide con Lourdes Prior, directora del IES Galileo de Pescadería, en otro aspecto que consideran clave para explicar el rechazo creciente al cargo: el “desamparo” que se percibe desde la Administración, como lo define el primero, y “la falta de respaldo”, en palabras de la profesora.

Prior también considera “normal” que cada vez haya menos docentes dispuestos a asumir la dirección de un centro: “Eres responsable de todo, no solo de los alumnos, sino también de los profesores. La carga burocrática es cada vez mayor y la libertad menor, hasta el punto de que acabas agotado y sin vida”, señala.

Educación niega el problema

“En absoluto existe un problema para la selección de directores y equipos directivos en los centros públicos andaluces”. Así de rotunda ha sido la respuesta de la Delegación Provincial de Desarrollo Educativo a este periódico. Para la Junta, la cifra de centros en los que la Administración debe designar director entra dentro de lo habitual, en referencia al porcentaje anteriormente mencionado.

La Junta señala que precisamente para paliar esta “problemática” ha aprobado un decreto que regula la atención educativa en centros docentes no universitarios situados en zonas desfavorecidas, con el objetivo de prevenir y compensar desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, geográficos o culturales. En muchos de estos centros, explica, la rotación anual de la plantilla docente es muy alta y llega incluso a superar el 70%.

Dada la dificultad para mantener equipos directivos estables en estos centros, la normativa contempla la posibilidad de nombramientos extraordinarios de directores por un año cuando no se cubra la plaza, así como la facultad del director para proponer miembros del equipo directivo en comisión de servicio en centros con alta rotación de plantilla o considerados de especial dificultad permanente.

Los centros sin candidatos

Entre los 15 centros que no tienen candidatos a director, cinco son institutos de Educación Secundaria: Gádor-Francisco Javier Román; Rey Alabez, de Mojácar; Entresierras, de Purchena; Manuel de Góngora, de Tabernas; y Alto Almanzora, de Tíjola.

Otros cuatro son colegios de Infantil y Primaria (CEIP): Alboraida, de Adra; Maestro Rodríguez Espinosa, de Cuevas de los Medinas; El Puntal, de Bédar; y Juan Sebastián Elcano, de San Isidro, en Níjar.

Dos son centros de Educación Permanente (CEPER): Dolores Bernal Martínez, de Cuevas del Almanzora, y Federico García Lorca, de San Isidro, en Níjar.

Además, tampoco se han presentado aspirantes a la dirección del Conservatorio Elemental de Música Emilia Peña, de Albox; el Colegio Público Rural Alpujarra Alta, de Bayárcal; la Escuela Oficial de Idiomas de Roquetas de Mar; y la Escuela Infantil Barajas, de Berja, según datos facilitados por Asadián.

En todos estos centros se abre ahora un proceso de designación de director por parte de la Administración educativa, pese a que ninguno de los profesores haya presentado candidatura. Para ello, el inspector de referencia de cada centro deberá elevar una propuesta de nombramiento extraordinario por un año, que en determinados casos podrá recaer no solo en docentes del propio centro, sino también de otros. Este proceso de designación debe culminar con los nombramientos el próximo 1 de julio.

Requisitos para ser director

Para ser director de un centro educativo en España, la LOMLOE fija unos requisitos de obligado cumplimiento: ser funcionario docente de carrera, acreditar experiencia docente y contar con al menos cinco años de experiencia en la función pública; poseer formación especializada y programas de capacitación en organización y dirección, como el Máster Universitario en Organización y Dirección de Centros Docentes; y presentar un proyecto de dirección que debe ser defendido por los aspirantes, en el que se refleje su capacidad para afrontar los desafíos actuales del ámbito educativo.