El alumnado andaluz de Educación Primaria lee mejor que la media internacional y logra mejores resultados que el conjunto de escolares españoles. Así se pone de manifiesto en el Estudio Internacional de Progreso en Comprensión de Lectura (PIRLS) correspondiente a 2011, cuyos resultados confirman la tendencia a la mejora en esta etapa reflejada en las distintas evaluaciones realizadas a los escolares andaluces. En este estudio han participado alumnos de 10 centros educativos de la provincia de Almería, logrando unos resultados similares a la media producida en la región.

La consejera de Educación, Mar Moreno, ha valorado que por primera vez Andalucía supere la media internacional y española, un resultado que demuestra que las políticas de equidad “merecen la pena” y que la apuesta por la igualdad de oportunidades que está haciendo la comunidad se traduce en “resultados”.

El estudio trata de detectar a los buenos lectores analizando tres bloques: la comprensión, los propósitos de lectura y los hábitos y actitudes ante la lectura. Todo ello a partir de un texto literario y un texto informativo sobre los que se formulan preguntas al alumnado, además de los correspondientes cuestionarios de contexto. Al igual que los estudios internacionales, PIRLS establece una escala media de 500 puntos.

Según los resultados de la prueba internacional, el alumnado de Primaria andaluz ha superado por primera vez esa media, alcanzando los 515 puntos. Esta puntuación es superior a la obtenida por el conjunto de los escolares españoles que ha participado en la prueba, que se queda en los 513 puntos, al igual que en las dos ediciones anteriores del informe. Los niños andaluces se sitúan, por tanto, entre los resultados de Francia y España y por delante de Noruega.

Textos literarios
En los textos literarios, el grueso del alumnado andaluz reproduce y recupera acciones y sentimientos explícitos; hace deducciones sencillas sobre atributos y sentimientos de los personajes; y empieza a reconocer rasgos y estilos literarios. En cuanto a los textos informativos, localiza y reproduce dos o tres piezas de información del texto; y usa subtítulos, cajas de texto e ilustraciones para localizar partes de ese texto. Abundando en los resultados según la finalidad a la que se dedique la lectura, como experiencia literaria o para adquirir y utilizar información, los escolares andaluces obtienen puntuaciones similares en ambas, lo que determina a un buen lector. Así, Andalucía obtiene 518 puntos en la primera y 512 en la segunda finalidad.

En cuanto a los procesos de comprensión, Andalucía obtiene 518 puntos al obtener información y hacer inferencias directas, unas destrezas más directamente basadas en el texto, y 510 al interpretar e integrar ideas y evaluarlas, procesos que requieren más experiencia y bagaje personal al alumnado.